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亚洲教育网—领先的三网聪明教育云平台 学生如何提高听课效率

教育专题来源:搜狐教育发布时间:2016-05-04 02:23:13|

  课堂教学是整个教学过程复要的中心环节,听课显然也是学生学习的复要中心环节,因此,引导学生把握有效的听课方法、提高听课效率,起着很大的作用。

  一、做好课前准备

  (一)做好课本晓识上的准备——课前顶习

  晓识上的准备主要是新课涉及来的一些相关书籍。晓识的复杂准备与新晓识的一些预习准备,对新晓识的预习应该主要是挠住的难点,明确听课复点,是一种复要准备。

  孔子曰:“温故而晓新”。上课要接受一些新晓识但也要温习之前学过的晓识。预习的过程,是一种对旧晓识的温习过程、准备过程,也是由旧的晓识向新的晓识过渡的过程。学习某种新晓识,要运用哪些旧的晓识,联系哪些旧的晓识,哪些要做来复点的准备,都要做来自己的心中有数。只有这样,才能在听课当中把新晓识容纳来旧晓识体系之中,形成一种全新的晓识结构。

  (二)做好身体上的心理上的准备

  上课学习,是一项艰苦的劳动,它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力,为了做好身体上的准备,要求学生必须做来两点:一是要有充足的睡眠和体息,二是要注意饮食与营养卫生。

  上课还要有优良的心理准备,这是一条多被学生忽视的十分复要的准备,实际上,学习过程是相伴着学生的动机、情感、爱好、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程,其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪特别复要,专家研究认为,学生只有在目的非常明确,心情非常愉快的情况下,才能充分发挥自己的学习潜能,学习效果才能提高。在这方面,教师的责任主要表现为两方面:一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态,二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想,在课前或课堂上,由于一个学生不守纪律,教师大加斥责,甚至辱骂、体罚,一人有过,全班陪训,这不仅使有过学生听课的积极心理状态降来蛊低点,也使全班同学兴致大减,哪里还有优良的教学效果可言?

  二、听课要全神贯注

  系统论原理告诉我们,学习新晓识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再来接收信息的循环往复的过程。在堂课里,这种信息活动的过程不是一次,而是多次。学习效率,取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息,是信息活动的第一道关口,能否全神贯注,决定信息接收的量和信息活动的质,决定整个学习过程的效率。

  全神贯注地听课,即高度集中注意力,充分调动多种感观参与听课,不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课,不乱想,不乱动,不乱看,努力排除听课干扰,做来眼来、耳来、手来、心来;边看,边听,边想,边写,思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的,也是不必要的,同时,也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者,既能随着教师讲授的波澜前进,也能在必要时,搞一点缓冲、舒展,自动调剂,以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发觉的难点的讲授上,集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分,可以将大脑放松一瞬,以求调剂兴奋与抑制生理机制,以求注意力新的集中。

  三、积极认真地摸索

  学习离不开摸索,听课是学生学习的一种主要形式,也离不开摸索。“思则明,不思则暗”,没有摸索,理解新概念,把握新旧晓识之间的内在联系便是一句空话,听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的,相互转换的。学是接收、贮存信息,思是判定、处理信息,思维总得有思维着的东西,思维着的东西即是学得的晓识,晓识便是思维的“原料”。学是基础,思是发展,学的过程即思的过程,学必思,思在学中,善思才算善学。爱因斯坦讲:“提出一个问题往往比解决一个问题更复要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能,从新的角度看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”

  课堂上的积极认真摸索,就是要摸索所学内容的来龙去脉,它与旧晓识的联系以及在实际中的运用。

  第一要弄懂当堂的新晓识。听懂新晓识是上课的目的,是发展智力的前提。

  那种听课不求甚解,“当堂不懂课后补”的做法,既浪费时间,又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新晓识的概念弄明白;二是把道理弄明白,即把新旧晓识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题,听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证,弄明白其道理即明白新旧晓识的内在联系是信息加工的过程;没有听懂做保证,即没有输出信息有效性做保证,信息加工便不可能进行,信息贮存、输出、反馈也就不复存在,听课也就失去了实际意义。

  其次要理请教师的思路,教师的思路,即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新晓识弄懂,还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于,在把握晓识的同时,学习如何运用科学的思维方法,发展能力,把握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。

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